大眾網·海報新聞記者 謝瑋 濟南報道

　　近日，濟南市教育局發(fā)布《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見（試行）》（以下簡稱《意見》），確定用3-5年時間，構建更加完善的教研工作體制，建設富有活力的教研機構，打造高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的教研隊伍，形成科學合理的教研評價機制，全面提高教育教學研究水平，建立起富有濟南特色的新時代教研體系，打造具有廣泛影響的基礎教育研究高地，建設面向未來的濟南教育智庫。

　　《意見》基于“四服務”即服務學校教育教學、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、教育管理決策，明確教研工作職責，確定以教育行政部門為主導、教研機構為主體、中小學校為基地、相關單位通力協作、教科研互為助力的教研工作體系建設路徑。

　　《意見》中提到，堅持以校本教研為基礎教育教研體系的基石，立足學校實際，以實施新課標新課程新教材為重點，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標準的教學水平；以信息化為推動基礎教育教研高質量發(fā)展的抓手，促進信息技術與教研深度融合，探索打造教研、巡課、共享、互動、診斷、評價為一體的線上教研濟南樣板。

　　針對打造“過硬”教研隊伍，《意見》對教研員準入退出、考核評價、專業(yè)發(fā)展、作風建設予以規(guī)范，首次以文件形式明確《教研員專業(yè)標準》。根據《意見》，擔任教研員除理論功底、教學及管理經驗要求外，原則上應有6年以上教學工作經歷，具有中級以上教師專業(yè)技術職務。教研員每人每學年接受不少于 72 課時的培訓；每學年聽評課不少于60節(jié)；建立教研員定點聯系學校制度，每學年至少聯系2所學校。教研員從事專職教研工作滿五年，原則上要到學校掛職至少一學年，或者執(zhí)教公開課、研究課等不少于30課時和駐校調研不少于15天。《教研員專業(yè)標準》設置“專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3類一級指標14類二級指標，涵蓋專業(yè)意識、專業(yè)情懷、專業(yè)品質、通識知識、學科知識、教師教育知識等各方面，對教研員的教育政策理論掌握能力、教育教學指導能力、課程開發(fā)能力、教育科研指導能力、培訓實施能力、咨詢服務能力、反思提升能力等“七項能力”提出明確要求。

　　教研員考核從教育教學、教研科研、教學管理和教育服務等維度設置標準，一線教師、學校以及教育行政部門的評價將成重要依據。對違反師德、違規(guī)違紀、履職不力、連續(xù)兩個年度考核不合格、一線教師和學校滿意度低以及存在其他不適宜從事教研工作情形的教研員，限期轉崗或辭退。

　　教研機構與學校之間將實現人員“雙向交流”，吸納優(yōu)秀一線教師、學校管理人員進入教研員隊伍，選聘部分兼職教研員，建立優(yōu)秀教研員到學校擔任中層或校級干部機制。推進教研員“上掛、下聯、橫輻射”的學科融合教研和學術交流，開展形式多樣的掛職鍛煉、跟崗學習等浸潤式研修活動，打通教研員專業(yè)發(fā)展路徑。

　　《意見》要求，新時代基礎教育教研工作要更加注重突出課程實施研究，強化“全面育人”，更加關注學生如何學習，關注各學科課程的育人價值，關注教育教學全過程研究；更加注重關鍵環(huán)節(jié)研究，凸顯“五育并舉”，加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人環(huán)節(jié)研究、地方課程和校本課程開發(fā)研究、作業(yè)設計研究、考試評價改革研究；更加注重創(chuàng)新教研科研方式，實現“三個轉型”，即從基于經驗的研究轉向基于事實和數據的實證研究，從粗放教研和以“教”為主研究轉向精準研究和以“學”為主研究，從零散教研轉向系統(tǒng)研究。