從剛開始靠“寅吃卯糧”勉強(qiáng)度日、因“沒有余糧”遭家長“堵門”，到成立“過渡?！弊尫蠗l件的孩子“應(yīng)上盡上”，再到加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育建設(shè)、瞄準(zhǔn)全市“第一方陣”繪制教育強(qiáng)區(qū)新藍(lán)圖……作為省會(huì)城市濟(jì)南外來務(wù)工人員聚集地的天橋區(qū)，在全國城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)的社會(huì)背景下，成功走出了一條解決“新市民”子女“有學(xué)上、上好學(xué)”的道路。

　　“‘過渡校’不僅讓孩子有學(xué)上，還把他培養(yǎng)成了‘區(qū)三好學(xué)生’，我想想都像是在做夢(mèng)一樣?！碧岬健斑^渡校”，濟(jì)南市天橋區(qū)濼新小學(xué)學(xué)生吳雨恒的爸爸吳雷說。

　　吳雷口中的“過渡?！保翘鞓蚪逃粩噙~向高位優(yōu)質(zhì)均衡的重要教育載體。

　　2016年，面對(duì)全區(qū)生源劇增卻無一學(xué)位可擴(kuò)的困境，天橋區(qū)教體局通過資源調(diào)配成立“過渡?！薄O(shè)立一所學(xué)校，先讓當(dāng)年符合政策但沒有學(xué)位的外來務(wù)工子女新生入學(xué)，待有新的學(xué)校建成，再適時(shí)遷出。并同步加快了基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)。2021年，隨著最后一批學(xué)生搬到新學(xué)校，“過渡?！奔w退出天橋教育歷史舞臺(tái)。

　　5年時(shí)間，共有4所“過渡?！弊?105名“外來娃”在天橋區(qū)實(shí)現(xiàn)了“上好學(xué)”的小愿景。

　　這既是學(xué)位的過渡，也是命運(yùn)的擺渡。如今，隨著全區(qū)教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略的推進(jìn)，大批優(yōu)質(zhì)資源被引入天橋。天橋?qū)W子正乘著天橋教育強(qiáng)區(qū)的發(fā)展東風(fēng)，在“一座城”的溫暖中，續(xù)寫著閃亮的成長故事。

　　一個(gè)學(xué)位成全“一家團(tuán)圓”

　　5年時(shí)間讓3105名“外來娃”上好學(xué)

　　“當(dāng)時(shí)沒有別的奢求，只要孩子有學(xué)上就行。”回想起2014年剛來濟(jì)南工作時(shí)的心情，吳雷坦言自己的要求并不高，只想一家三口團(tuán)團(tuán)圓圓地待在濟(jì)南。

　　但吳雷不知道的是，當(dāng)時(shí)的天橋教育正“難”字當(dāng)頭。

　　隨著外來務(wù)工人員的不斷涌入，外來務(wù)工人員隨遷子女的入學(xué)需求不斷增加。 2012年時(shí)，外來務(wù)工人員隨遷子女已占全區(qū)新生總數(shù)的57%。“57%這一數(shù)字讓我們意識(shí)到必須把解決外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)問題作為一個(gè)課題來攻克。”天橋區(qū)教體局局長張萍說。

　　在嘗試通過改擴(kuò)建學(xué)校、擠占功能室、擴(kuò)大班額等“寅吃卯糧”的方法增加學(xué)位后，全區(qū)很快到了“無一學(xué)位可擴(kuò)”的狀態(tài)。2015年，供需矛盾達(dá)到了最大化，近千個(gè)學(xué)位、近30個(gè)新生教學(xué)班的空缺，讓天橋教育人的壓力大到了極致。

　　“沒有學(xué)位，一切都是空談。既然今年用一個(gè)學(xué)校的體量可以解決，那就找一個(gè)學(xué)校讓這些一年級(jí)的孩子先有學(xué)上?！睆埰颊f。

　　面對(duì)困局，天橋區(qū)教體局大膽啟用了一個(gè)尚無先例的解決方案。經(jīng)多方搜尋，天橋教育將視野聚焦到了等待拆遷的濼新小學(xué)，并僅用4個(gè)月時(shí)間將學(xué)校重新翻建，第一家“過渡?！睉?yīng)運(yùn)而生。

　　2016年9月，包括吳雨恒在內(nèi)的24個(gè)班的1035名一年級(jí)新生高高興興入了學(xué)，成為濼新小學(xué)“過渡校”第一批學(xué)生。這在濟(jì)南教育史上史無前例。

　　“為了讓孩子們喜歡上新學(xué)校，學(xué)校做足了開學(xué)準(zhǔn)備，僅家長接送方案就備了三套?！睍r(shí)任濼新小學(xué)校長鄭研至今都難忘開學(xué)時(shí)的場(chǎng)景。

　　濼新小學(xué)的順利開學(xué)有效緩解了學(xué)位壓力，但面對(duì)2017年的一組數(shù)字，天橋教育再次行動(dòng)起來。

　　天橋區(qū)教體局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)人魏菲介紹，2017年天橋區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生共計(jì)5710人，但新市民子女及隨遷子女的數(shù)量近8000人。為了保障更多外來務(wù)工人員隨遷子女順利入學(xué)，天橋區(qū)又將原濟(jì)南第十三職業(yè)中專改造為匯賢小學(xué);2018年又將濟(jì)南市技師學(xué)校改造為“技師北過渡?！?。2020年，瑞景中學(xué)作為“過渡?！蓖度胧褂?。

　　5年時(shí)間，4所“過渡校”共為3105名“外來娃”提供了學(xué)位，讓天橋區(qū)所有有上學(xué)需求的孩子全部入學(xué)。

　　一個(gè)學(xué)位成全的是一個(gè)家庭的團(tuán)圓。正如在“技師北過渡校”工作了5年的教師錢君所說：“每天放學(xué)后，看著孩子們幸福地?fù)湎虬职謰寢尩膽驯?，那一刻我明白了‘過渡?！嬖诘囊饬x?！?/p>

　　“過渡?！鞭k學(xué)質(zhì)量一點(diǎn)不含糊

　　分流時(shí)，八成家長想讓孩子

　　留下繼續(xù)就讀

　　天橋區(qū)教體局副局長亓連喜至今仍然記得，當(dāng)初在為“過渡?！迸鋫浣處熽?duì)伍時(shí)的情景?！盀榱思骖櫧處煹膫€(gè)人情況，我們拿著花名冊(cè)，以‘過渡?！癁樽鴺?biāo)，用高德地圖測(cè)量每個(gè)教師住址距離的遠(yuǎn)近?！必吝B喜說，“全校都是低年級(jí)學(xué)生，課間執(zhí)勤、習(xí)慣培養(yǎng)、家校溝通……教師的工作量無形中增加。但讓我們感動(dòng)的是，沒有一個(gè)老師訴苦，他們是天橋教育的有功之臣。”

　　在幾所“過渡?！敝校凹紟煴边^渡?！钡霓k學(xué)經(jīng)歷最為波折。2017年，在校舍還未交接完畢的情況下，“技師北過渡?！毙ｉL邱聰慧臨危受命帶領(lǐng)23名教師到黃河雙語學(xué)校臨時(shí)借地辦學(xué)，直至2018年學(xué)校才遷回技師北校區(qū)，2019年才正式擁有了自己的校名：濟(jì)南市天橋區(qū)匯安小學(xué)。

　　5年間，匯安小學(xué)共接收了50個(gè)班的3000多名學(xué)生。人數(shù)最多時(shí)，全校有37個(gè)班。但不管辦學(xué)場(chǎng)地在哪兒，不論學(xué)校校名是什么，匯安小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量從未改變。

　　在借地辦學(xué)期間，學(xué)校帶領(lǐng)孩子們舉辦了“臺(tái)階上的合唱節(jié)”“過道里的音樂會(huì)”，還創(chuàng)設(shè)了游戲化的考試場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過程性評(píng)價(jià)”。平日里，老師悄悄給孩子買羽絨服、周末主動(dòng)幫孩子們補(bǔ)課、犧牲午休時(shí)間指導(dǎo)后進(jìn)生更是常有的事兒。曾在匯安小學(xué)擔(dān)任班主任的崔莉說：“在‘過渡?！蠹叶纪浟俗约旱牡檬?，一門心思為孩子好?！?/p>

　　而在邱聰慧看來，匯安這個(gè)名字寄托著天橋教育對(duì)學(xué)?！皡R教育智慧，安萬千家庭”的期望。她一直在不斷地思考，要將“過渡?！鞭k成一所怎樣的學(xué)校?！拔蚁胨龖?yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生開心、讓家長安心、讓老師舒心的溫暖的家。即便有一天學(xué)生離開學(xué)校，也會(huì)讓他們帶著陽光和自信走向新的學(xué)校?！?/p>

　　事實(shí)上，幾所“過渡?！痹谵k學(xué)時(shí)并沒有局限于“過渡身份”，而是著眼于每一名學(xué)生一生的發(fā)展。濼新小學(xué)的家庭教育開展得有聲有色；匯賢小學(xué)與家長成為志同道合的“好伙伴”；瑞景中學(xué)“過渡校”則用愛心化解著學(xué)生和家長的“過渡期小焦慮”。

　　家長們的態(tài)度也從一開始的觀望、猶疑到后來的篤定、踏實(shí)。他們的自發(fā)宣傳甚至讓其他學(xué)校的一些家長動(dòng)起了“把孩子轉(zhuǎn)到‘過渡?！钡男乃?。

　　2018年，濼新小學(xué)第一批學(xué)生分流時(shí)，學(xué)校進(jìn)行了一次意向調(diào)查。是繼續(xù)留在“過渡?！保€是轉(zhuǎn)去高起點(diǎn)的新建校?面對(duì)這一選擇，竟然有近80%的家長選擇讓孩子留下?！霸谝饬现?，卻又在情理之中。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的愛是百分百的。”時(shí)任濼新小學(xué)副校長譚曉慶說。

　　同樣，在匯安小學(xué)分流時(shí)，很多家長不停地問學(xué)校“能不能不走了”，有的孩子在填報(bào)志愿時(shí)遲遲不愿提交，直到平臺(tái)關(guān)閉前一分鐘才發(fā)送申請(qǐng)。

　　“從入學(xué)第一天，到學(xué)校存在的最后一天，校長和老師都是那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，很多畫面就像是刻進(jìn)我心里一樣?！薄皼]有別的報(bào)答方式，只有更好地為這個(gè)城市工作?！痹诓稍L中，不少學(xué)生家長這樣表示。

　　雙線并進(jìn)，21所新學(xué)?！吧暇€”

　　“學(xué)生等學(xué)?！弊兩頌椤皩W(xué)校等學(xué)生”

　　從匯安小學(xué)分流后，翟笑涵和楊婧敏成為天橋區(qū)興麓小學(xué)五年級(jí)四班的學(xué)生。與她一起到新學(xué)校報(bào)到的，還有原匯安小學(xué)15個(gè)班、原瑞景中學(xué)“過渡校”6個(gè)班、二十九中學(xué)小學(xué)部18個(gè)班的學(xué)生。為了讓孩子們更快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)校保留了原來的班級(jí)組合，并盡可能地保留了原來的師資配備。

　　“在做校園文化設(shè)計(jì)時(shí)，我想到的第一個(gè)詞就是‘暖’，我要讓這些漂泊在外的孩子感受到的家的溫暖?！迸d麓小學(xué)校長馬艷說，為了迎接孩子“回家”，學(xué)校在設(shè)施配備上優(yōu)中選優(yōu)，把經(jīng)費(fèi)都花在了刀刃上：由學(xué)生代表一一試坐，從近20套樣品中選中課桌椅;經(jīng)多方詢證，為每個(gè)教室配備造價(jià)不菲的智慧黑板、護(hù)眼燈;在教室里為每個(gè)孩子配備收納柜，幫其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣……

　　翟笑涵說，她最喜歡教室里的護(hù)眼燈，鵝黃色的燈光灑在教室和課桌上，讓她感覺格外溫暖。楊婧敏則對(duì)學(xué)校豐富多彩的課程以及各類功能室雀躍不已。據(jù)興麓小學(xué)五年級(jí)四班班主任王軍介紹，開學(xué)后不久，班里孩子就給校長寫了一封信，針對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的一些小問題提出了建議?！拔覐倪@一舉動(dòng)中感受出，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了新的學(xué)校和生活，有小主人翁的意識(shí)了?！蓖踯娬f。

　　興麓小學(xué)是天橋區(qū)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育建設(shè)、高起點(diǎn)發(fā)展新建校的一個(gè)生動(dòng)縮影。其實(shí)，在解決學(xué)位問題上，天橋區(qū)打出的是“雙線并進(jìn)”的組合拳。一條線是過渡校的建立，另一條則是基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。

　　為推進(jìn)新建校建設(shè)，天橋區(qū)政府成立“中心城教育設(shè)施資源優(yōu)化配置領(lǐng)導(dǎo)小組”，區(qū)委常委、區(qū)政府分管副區(qū)長掛帥，相關(guān)區(qū)直部門和街道勠力同心，攻堅(jiān)克難;區(qū)教體局成立“配套學(xué)校建設(shè)工作組”，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，全力推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度。

　　配套學(xué)校建設(shè)工作組負(fù)責(zé)人李治一介紹，目前項(xiàng)目組共有8人。為了加快項(xiàng)目推進(jìn)，組員時(shí)刻保持和開發(fā)商、相關(guān)部門的緊密對(duì)接狀態(tài)。在工程的沖刺期，他和組員經(jīng)常連續(xù)多個(gè)24小時(shí)駐扎在工地?！靶睦镏挥幸粋€(gè)念頭，9月1日必須能開學(xué)?！?/p>

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2016年以來，天橋區(qū)實(shí)施教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目42個(gè)，已竣工并投入使用項(xiàng)目21個(gè)，新增學(xué)位3.7萬個(gè)。與此同時(shí)，天橋區(qū)高度關(guān)注老城區(qū)教育資源的改善提升，完成老校區(qū)改擴(kuò)建項(xiàng)目8個(gè)，補(bǔ)充學(xué)位4990個(gè)。此外，天橋區(qū)每年還投入4000萬元以上資金，對(duì)老城區(qū)學(xué)校進(jìn)行綜合改造和專項(xiàng)改造?！皩?duì)比非常明顯，前幾年是學(xué)生在等著學(xué)校建成，今后將是學(xué)校建成了等學(xué)生來?！崩钪我徽f。

　　教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略繪制“新藍(lán)圖”

　　天橋教育瞄準(zhǔn)全市“第一方陣”

　　根據(jù)當(dāng)初填報(bào)的意愿，吳雨恒繼續(xù)留在了轉(zhuǎn)化為普通小學(xué)的濼新小學(xué)。通過學(xué)校的培養(yǎng)和自己的努力，他接連獲得各類榮譽(yù)，各類證書將家里的大紙箱了填滿了大半?！白屛矣∠笞钌羁痰氖恰鞓騾^(qū)三好學(xué)生’。我想不到孩子能拿到這么重的獎(jiǎng)?！眳抢组_心地說。

　　目前，吳雷一家已在天橋買了房子、生了二孩。吳雷規(guī)劃著，等二寶上小學(xué)，還讓她在濼新小學(xué)就讀。

　　正如吳雷的經(jīng)歷一樣，很多家長在天橋感受到了教育的溫度，也在這座城市找到了歸屬感。他們因“過渡校”而留下，又因“過渡?！鄙A了對(duì)這座城市的情感。而穩(wěn)穩(wěn)托舉著孩子成長、家庭幸福的天橋教育也在不斷進(jìn)行著自我升級(jí)。

　　2016年起，天橋區(qū)堅(jiān)持“縱向分層、橫向聯(lián)盟，縱橫結(jié)合、多維并進(jìn)”發(fā)展路徑，城鄉(xiāng)緊密型教育共同體建設(shè)進(jìn)入2.0時(shí)代。2020年9月，天橋區(qū)教育強(qiáng)區(qū)工作會(huì)議召開，天橋區(qū)委書記韓偉確立了“到2025年天橋教育發(fā)展水平穩(wěn)居全市‘第一方陣’”的發(fā)展目標(biāo)，將教育發(fā)展擺到了“重大政治任務(wù)、重大發(fā)展工程、重大民生責(zé)任、重大強(qiáng)基之策”的高度，為全區(qū)教育發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。

　　近幾年，在“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略”的引領(lǐng)下，天橋教育錨定“建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略目標(biāo)，聚力攻堅(jiān)，重點(diǎn)突破，不斷深化教育綜合改革：

　　區(qū)域“愛生學(xué)?！表?xiàng)目本土化實(shí)踐研究成果榮獲“濟(jì)南市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”，被推薦參評(píng)“山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”；加快本土名優(yōu)學(xué)校品牌化建設(shè)，匯才教育集團(tuán)助推新建學(xué)校品牌知名度和影響力快速提升，寶華學(xué)區(qū)品牌效應(yīng)集聚并逐漸輻射，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)等優(yōu)質(zhì)教育正式落戶天橋；深化校長職級(jí)制改革，完成第二輪校長職級(jí)認(rèn)定工作，開展九期校長先鋒講壇，全面提升校長管理“五力”；實(shí)施卓越教師“進(jìn)階式”培養(yǎng)，區(qū)域案例、骨干教師培訓(xùn)案例均入選教育部課例研修案例集；聚焦“勞動(dòng)周”主題活動(dòng)，打造勞動(dòng)教育新路徑；積極推動(dòng)信息技術(shù)現(xiàn)代化，作為山東省唯一區(qū)域，入選教育部“全國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀區(qū)域”，被評(píng)為“山東省智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建單位”；創(chuàng)新“天橋e家”家長學(xué)校，成為全國首個(gè)以家教資源支撐的家長學(xué)校。

　　今年是實(shí)施“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的第三個(gè)年頭，也是天橋發(fā)展“1339”戰(zhàn)略的收官之年，更是現(xiàn)代化中心城區(qū)建設(shè)的崛起之年。站在新起點(diǎn)，天橋教育將創(chuàng)新求變，在唱響教育品牌、完善教育基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)師資隊(duì)伍、大幅提升教學(xué)質(zhì)量等方面持續(xù)發(fā)力，向“建設(shè)群眾認(rèn)可、家長滿意，學(xué)生成長、全面發(fā)展，優(yōu)勢(shì)凸顯、品牌響亮，改革有力、充滿活力的教育強(qiáng)區(qū)”這一愿景大步邁進(jìn)。

　　而“過渡?！钡闹x幕，正是天橋教育格局的擴(kuò)大和教育人為民辦實(shí)事、立德樹人的使命與擔(dān)當(dāng)?shù)膶懻?，也是區(qū)域教育與城市發(fā)展之間休戚與共的最佳注腳。

　　“我們將從人民群眾的教育獲得感幸福感和天橋發(fā)展定位兩個(gè)層面正確認(rèn)識(shí)和把握‘崛起’，讓教育真正成為天橋崛起最核心的競爭力和最亮的‘金招牌’?！睆埰急硎?。